東小学校

令和7年5月1日更新

52人（令和7年5月1日現在）

奈良県磯城郡田原本町大木1番地の1

 田原本町の東部に位置し、大和川(初瀬川)の西側、豊かな田園地帯の中に古い寺社もあり、自然豊かな落ち着いた環境にある。
 校舎玄関前にある石碑には、校章と共に「心のふるさと」と刻まれている。地域の多くの方々の思いと期待がこもっている学舎である。

校区の自治会

 為川北方、為川南方、金澤、平田、西大安寺、大安寺、西大木、大木、蔵堂、伊与戸、阿部田、笠形、笠形第一、味間

『明るく、楽しく、元気な学校』

 ～どの子にも学校・授業が楽しいと言わせたい～を合言葉に、社会の急激な変化に主体的に対応できる知（確かな学力）・徳（豊かな人間性）・体（健康でたくましい心身）の調和のとれた児童の育成を目指し、自信や自己有用感を高める教育を推進する。

めざす児童像

1.親切で仲良く助け合う子

ひ…ひとにやさしい子

2.筋道を立てて考え行動する子

が…がんばってまなぶ子

3.たくましい体と心で粘り強くやりぬく子

し…しなやかでたくましい子

めざす学校像

1. 児童の「心の居場所」になる学校
2. 児童が楽しく学び遊ぶ学校
3. 児童が郷土愛を育む学校

1.豊かな人間性の育成（めざす児童像の1.）

・異年齢集団による縦割り活動において、ルールを守り各自の役割を果たして楽しく活動することをとおして、自己有用感を高め、集団への所属感や連帯感を深めさせるとともに、望ましい集団生活の在り方や社会生活上のルールを身に付ける。

・時間を守ることや、廊下歩行、清掃、あいさつなど気持ちのよい集団生活を送る上で大切なことがらを全体指導の場や学級で折に触れて伝え、規範意識を醸成するとともに、基本的生活習慣の形成を図る。

・各教科等における問題解決的な学習及び、教育活動全体を通じた道徳教育や人権教育の推進を通じて、互いのよさや違いを認め合い、自他を大切にしようとする意欲と行動力を育む。

2.主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善（目指す児童像の2.）

・主体的に課題解決に取り組み、その過程で友達や様々な立場の人々と意見を交流しながら、多面的・多角的に捉え、新たな知恵や妥協点を見出し解決していく中で、児童の自己有用感が育まれるよう、問題解決的な学習活動を推進する。

・「個別最適な学び」と「協働的な学び」という観点から学習活動の充実の方向性を改めて捉え直し、これまで培われてきた工夫とともに、デジタル教育基盤を指導に生かすことで、主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善につなげる。

3.しなやかに粘り強く取り組む態度の育成（目指す児童像の3.）

・体力調査等の結果を分析し、体育の授業等により基礎体力を付けるとともに、休み時間の外遊びの励行や、学校給食を中心とした食育の推進をとおして健康の保持増進及び体力づくりを進める。

・保健指導や教育相談等も活用しながら、心身の調和のとれた「健康」をベースに、主体的に判断して行動し、自分なりの方法で、また周囲と協力して困難を乗り越えていく「しなやかな心」をはぐくみ、課題に見通しをもって粘り強く取り組む実践力を養う。

4.コミュニティ・スクールの推進による開かれた学校づくり

・学校運営協議会及び特活・CS委員会を中心として、各家庭や地域と連携し、児童・保護者・地域の信頼やニーズに応える開かれた学校づくりに努める。

・コミュニティ・スクールの取組を充実させ、地域の「ひと・もの」などを活用した学習活動をとおして児童の問題解決能力を高めるとともに、地域への愛着を醸成する。

5.いじめや不登校の予防・解決

・国及び県、学校のいじめ防止基本方針を踏まえ、日常且つ継続的な指導によりいじめや暴力は絶対に許さないという心情を育てる。

・児童との心の触れ合いを大切にし、教職員との望ましい人間関係を築きながら、厳しさと温かさの調和のとれた生徒指導に努める。

・全教職員が組織的に連携し、定期的なアンケートの実施・情報共有等をとおして問題事象の未然防止・早期発見・早期解決を図る指導体制を構築し、児童の「心の居場所」づくりに努める。

6.特色ある教育の推進

・県事業等を活用して体育科・外国語活動・理科・音楽科に専科担任制を導入し、各教育内容の充実を図るとともに、低・中・高学年の学年層及び特別支援学級にチーム担任制を導入してより多面的な児童理解・児童の健全育成を推進することで、少人数化における課題の解決にもあたる。